Les sciences sociales européennes face à la globalisation de l’éducation et de la formation : vers un nouveau cadre réflexif et critique ?

17 a 19 nov 2014, Amiens (Francia)

La conferencia, organizada por diversos grupos de investigación en ciencias sociales y educación, nos invita a reflexionar sobre la relación entre los cambios centíficos y políticos de los últimos tiempos y la investigación didáctica. En  un contexto en el que se pone en duda el modelo educativo del Estado del Bienestar, es importante reivindicar sus éxitos.

Nos invitan a repensar las condiciones de producción de conocimiento de manera crítica, superando los discursos normativos e ideológicos en todos los niveles: educación escolar, educación superior, formación profesional, aprendizaje a lo largo de la vida, etc.

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Fecha límite para la presentación de resúmenes: 15 marzo 2014

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Presentación
El Máster y el Doctorado en Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales de
la Universidad Autónoma de Barcelona, España, y las Facultades de Educación de
la Universidad de Antioquia y de la Universidad Tecnológica de Pereira, en
Colombia, convocamos a investigadoras e investigadores en Didáctica de las
Ciencias Sociales de Iberoamérica, con el objeto de promover procesos
concertados de investigación, formación e interacción académica en este campo
de conocimiento.
Para tal fin, realizamos el I Encuentro Iberoamericano en Investigación en
Didáctica de las Ciencias Sociales, en el que compartimos desarrollos, avances,
énfasis e intereses, que nos permitan conformar una red u otra organización
académica, desde la que podamos promover un trabajo cooperado que aporte
a la cualificación de este campo en la región.
El Encuentro, realizado durante los días 6 y 7 de Diciembre del año 2012, en la
Universidad de Antioquia, (Medellín, Colombia), se desarrolla a través de paneles
temáticos desde afinidades investigativas, así:
– Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía y la Historia.
– Educación Política, Ciudadanía y Democracia.
– Formación docente en Didáctica de las Ciencias Sociales.
Las memorias que se presentan a continuación, contienen las 13 ponencias
seleccionadas para la comunicación oral en los respectivos paneles, además de
la conferencia inaugural, pronunciada por el profesor Joan Pagés de la
Universidad Autónoma de Barcelona, quien es el gestor de la iniciativa que
viabiliza la conformación de la red Iberoamérica de Investigación en Didáctica de
las Ciencias Sociales
Finalmente, las Universidades y grupos de investigación organizadores del
Encuentro, expresamos nuestro agradecimiento a los profesores investigadores
participantes y los invitamos a asumir el reto de conformar y consolidar el trabajo
cooperado que pueda enriquecernos a todos como comunidad académica
comprometida con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en y
para la educación del siglo veintiuno.

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Cuarto encuentro nacional de docencia, difusión y enseñanza de la historia.
Segundo encuentro internacional de enseñanza de la historia.
Tercer coloquio entre tradición y modernidad.

Santiago de Querétaro, Universidad Autónoma de Querétaro (México), del 11 al 13 de septiembre de 2013

Organiza: Red de especialistas en docencia, difusión e investigación en enseñanza de la historia

Más información: Consultar documento

Contacto: reddieh2413@gmail.com

(enviado por J.Pagès)

Resumen

La didáctica de las ciencias sociales es un área que se encuentra todavía en proceso de consolidación como espacio de
re?exión cientí?ca debido a sus apenas tres decenios de existencia, si bien otras
didácticas especí?cas con igual juventud ya muestran una madurez mayor. La didáctica de las ciencias sociales todavía
adolece de un marco claro de actuación motivado posiblemente por una escasez de producción investigadora con relación a otras didácticas especí?cas y de proyectos de investigación competitivos de ámbito estatal e internacional. Además, no existe investigación sobre Educación Infantil, y en la etapa de Primaria los resultados son muy pobres. El presente artículo hace un recorrido por la producción cientí?ca de la última década (artículos en revistas de investigación del área y tesis doctorales) en las que salen a la luz todavía dichas carencias a la par que se indican posibilidades de trabajos futuros que han de ayudar a consolidar el carácter autónomo de dicha área de conocimiento.

 

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RESUMEN
El artículo analiza la investigación en didáctica de la historia. Ante el panorama actual que se dibuja,
propone que el debate futuro en la investigación sobre la enseñanza de la historia se centre en dos
aspectos esenciales. El primero sobre la pertinencia conceptual y metodológica de la investigación, ya que
hasta este momento se ha avanzado mucho, pero existe una gran dispersión en las temáticas y en las
perspectivas de investigación. Sería necesario revisar desde la didáctica los cambios que se están
produciendo en la ciencia histórica, así como abordar desde nuevas perspectivas la complejidad de los
conceptos históricos que se han de enseñar. En segundo lugar, propone que la investigación se dirija hacia
los problemas reales que existen en la enseñanza de la historia en las aulas, ya que esta es una de las
principales críticas que se hacen a muchas de las investigaciones que se han realizado. En este sentido, se
propone revisar las finalidades de la investigación, su aportación a la mejora de la práctica educativa para
enseñar historia en las escuelas y, en último término, a la educación democrática de la ciudadanía.

 

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Resumo

Nesta comunicación abórdanse cuestións relacionadas co patrimonio cultural e a formación
de axentes educativos. A didáctica do patrimonio é un campo de investigación que nos derradeiros anos está
adquirindo un desenvolvemento e recoñecemento relevante tanto a nivel social como educativo, e responde á
crecente demanda social polo seu coñecemento e deleite e á toma de conciencia da súa inclusión en todos os
ámbitos da educación.
Trátanse diferentes aspectos na formación dos axentes educativos no eido do patrimonio cultural,
partindo principalmente de tres puntos: 1) Os axentes educativos fóra da escola: as relacións entre
patrimonio, xeración de coñecemento, ensino, museos e organismos públicos. 2) A importancia da formación
de monitores e educadores nos programas de didáctica do patrimonio e as reflexións sobre do seu papel
vehicular de intermediación nestes contextos. 3) A cuestión do patrimonio como “xacemento de emprego” e
a súa relación coa formación dos mestres.

 

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Resumen

O valor e interese da fotografía como documento no ámbito da investigación e do ensino das
ciencias sociais é hoxe indiscutíbel. Tradicionalmente, os estudos restrinxían as fontes documentais á documentación escrita como primordial e case exclusiva, e o ensino -de todos os niveis-se
orientaba ao dominio do texto e todo o seu universo, quedando a fotografía nun segundo lugar
como material de apoio para o discurso ou como un material meramente ilustrativo. Esta concepción foise superando e paulatinamente. a fotografía pasou a ocupar un lugar importante na
epistemoloxía das ciencias sociais, con diferente ritmo e fortuna nas distintas disciplinas que as
integran. O seu valor transcende do que supón na historia da técnica e da arte, pois son moitas as
funcións e valores que encirra, moitas as lecturas e as olladas que podemos facer nela; o seu valor
polisémico é hoxe indiscutíbel (Lara López, 2005; Arias Santos, 2009).

 

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Resumen

El objetivo de este trabajo ha sido analizar el planteamiento que el concepto
de familia tiene en los libros de texto utilizados en educación infantil. Para ello
hemos estudiado los niveles de 3, 4 y 5 años de las seis editoriales con mayor
difusión en el estado español. Los resultados indican que los manuales escolares no dan un tratamiento adecuado y suficiente al tema de la familia. Las
causas son la carencia de una unidad didáctica específica sobre la familia, la
ausencia de un enfoque actual de este concepto y la falta de coherencia en el
diseño de los diferentes elementos del currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación, siendo esta última el aspecto peor tratado.

 

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Abstract

This article is concern with the concept of family at the stage of Early Childhood Education
in Spain. The assumption under investigation is that textbooks printed in Spain do not provide an adequate treatment offamily, and students betterrepresent an abstractidea than their own circumstances.
The methodological approach adopted includes an assessment of family conception through a questionnaire to 118 students between 4 and 5 years old, and a qualitative analysis of six of the most representative publishers in Spain. The need of a deeper an adequate treatment of the family concept at
school emerges as the main conclusion of this research.

 

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Resumen


La evaluación ha tenido, con demasiada frecuencia o de manera dominante, un sentido medidor
de aprendizajes conceptuales y procedimentales. Nuestra propuesta pretende enlazar
evaluación-perspectiva de género, partiendo de la base de que la evaluación es factor de
significación social en la medida en que la selección de contenidos y la mirada social que a
través de la misma se proyecta, hacia el pasado y el presente, favorece una orientación y sentido
de la memoria histórica que puede jerarquizar protagonismos y valores sociales, así como
potenciar o condicionar conductas individuales y colectivas. Evaluar saberes asociados a las
relaciones de género y el protagonismo social de las mujeres puede ser un factor clave para
educar en igualdad y contra la violencia de género

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